Школьные сложности

Дети в школе нередко сталкиваются с неожиданными трудностями.

Что это может быть?

Во 2 классе оказывается, что ребенок медленно осваивает чтение и перестает успевать за классом. Открываются сложности с автоматизацией письма, ребенок продолжает путать буквы или пропускает их при написании слова.

Чтение становится поспешным, угадывающим, с пропуском букв или целых слов, при этом появляются трудности запоминания и осмышления прочитанного. То есть, школьник не может пересказать прочитанный текст, не может описать, что в нем писано, не может перечислить главных героев, с трудом понимает что было сначала и чем все закончилось.

Одновременно могут появляться сложности регуляторного плана. Ребенку сложно сесть за домашнее задание и сосредоточиться на нем. Отмечаются сложности с концентрацией внимания на уроке в школе, из-за чего ребенок «витает в облаках», часто отвлекается, делает ошибки в тетради и устных ответах, пропускает значительную часть объяснений учителя.

Отвлекаясь сам ребенок нередко отвлекает других детей, что приводит к жалобам со стороны учителей.

Почему так происходит?

Очень часто у ребенка в устной речи есть недостатки, не очевидные родителям и окружающим. Например, сложности распознавания звуков на слух. Нередко отмечаются сложности согласования слов  (например «в дереве сидит белка» вместо «на дереве», «у курицы цыпленки»). Нарушения звукопроизношения, не скорректированные до школы, так же влияют на освоение письма и чтения. Если ребенок путает звуки в речи, велика вероятность, что он так же будет путать их и на бумаге. Недостаток словарного запаса мешает ребенку хорошо понять прочитанный текст и, особенно, пересказать его.

Слабое владение пространственными представлениями (лево, право, в, над, перед, под, за) может негативно сказаться на формировании почерка, способности уверенно ориентироваться на листе, удерживаться в рамках клетки и строки.  

Даже незначительные нарушения мелкой моторики у детей приводят к трудностям при письме. Начиная с неправильного захвата и удержания ручки, от чего очень быстро устает рука и портится осанка, до закреплении неправильного написания букв, и, следовательно, искаженному написанию слов.

Эмоциональные сложности и непослушание дома придут с ребенком и в школу. Неумение или нежелание подчиняться школьным правилам будет проявляться в невнимательности и неаккуратности на уроках и приведет к трудностям адаптации в школе.

Как помочь ребенку?

В таких ситуациях ругать ребенка бессмысленно, это ему совсем не поможет и, скорее всего, приведет к снижению самооценки, еще большему снижению успеваемости и эмоциональным  сложностям.

Лучший вариант помощи – совместная работа логопеда и нейропсихолога. Нейропсихолог поможет ребенку научиться контролировать себя и свое поведение в школе и дома, научит концентрировать внимание на задании и меньше отвлекаться. Нейрокоррекционные упражнения стимулируют развитие мелкой моторики, ориентации в пространстве и во времени. Логопед поможет преодолеть нарушения в устной речи, благодаря чему уменьшатся сложности в письменной речи, пересказе и анализе текстов. Логопедические занятия направлены на преодоление дисграфии, дислексии, дискалькулии.

Есть много способов помочь ребенку дома и сделать работу специалиста более эффективной. Важно организовать рабочее место ребенка так, чтобы он не отвлекался на игрушки или посторонние предметы. Необходимо поддерживать режим дня, сна и отдыха, поскольку постоянное переутомление сразу сказывается и на настроении ребенка, и на школьной успеваемости. Стабильное расписание поможет ребенку ориентироваться в течение дня и понимать, когда пришло время приниматься за домашнюю работу. Прогулки на свежем воздухе необходимы для хорошего самочувствия и хорошего настроения.